본 연구는 취약계층 아동의 적응적 성장을 위해 심리, 교육, 및 과학기술 분야를 융합하여 영역 특수성 기반 집행기능 훈련, 자아탄력성, 시스템 사고, SW 사고력 훈련 프로그램으로 구성된 중재 프로그램 개발하고, 실제 교육 현장에 적용하여 중재 프로그램의 효과성을 ...

본 연구는 취약계층 아동의 적응적 성장을 위해 심리, 교육, 및 과학기술 분야를 융합하여 영역 특수성 기반 집행기능 훈련, 자아탄력성, 시스템 사고, SW 사고력 훈련 프로그램으로 구성된 중재 프로그램 개발하고, 실제 교육 현장에 적용하여 중재 프로그램의 효과성을 검증하고자 하였다.
1) 영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램의 연구결과 및 성과
영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램의 효과성을 확인하기 위해, 취약계층 아동을 대상으로 실험집단 및 통제집단으로 구분하여 각각 집행기능 훈련 프로그램과 작업기억 훈련 프로그램을 약 3개월 간 진행하였다. 훈련 결과, 실험집단과 통제집단 아동의 유지, 조작, 시공간 및 언어 최신화 기능이 향상되었다. 특히, 실험집단이 통제집단 보다 조작과 시공간 최신화 기능에서 더 큰 향상을 보였는데, 이는 영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램이 실제 교육 현장에서 아동들의 집행기능 향상에 효과가 있음을 시사한다.
2) 자아탄력성 훈련 프로그램의 연구결과 및 성과
자아탄력성 훈련을 통해 내재화-외현화, 행동문제 및 주관적 안녕감에 미치는 영향을 알아보기 위해, 취약계층 아동을 대상으로 실험집단 및 통제집단으로 구분하여 각각 자아탄력성 훈련 프로그램과 독서 토론 프로그램을 약 8주간 진행하였다. 훈련 결과, 실험집단이 통제집단보다 자아탄력성과 주관적 안녕감이 증진하였고, 내재화-외현화 행동문제는 감소하였다. 이러한 결과는 자아탄력성 훈련 프로그램이 취약계층 아동의 역경을 견딜 수 있는 역량을 향상시키고, 따라서 어려운 환경에서도 자신의 목표를 이루어 가는데 큰 도움을 줄 수 있음을 시사한다.
3) 시스템 사고 훈련 프로그램의 연구결과 및 성과
취약계층 아동의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키기 위해 고등 사고 능력 중 하나인 시스템 사고 훈련 프로그램을 취약계층 아동을 대상으로 진행하였다. 훈련 결과, 아동의 시스템 분석, 정신 모형, 개인 숙련, 공유 비전, 팀 학습 및 시스템 사고 능력이 향상되었다. 이러한 결과는 시스템 사고 훈련 프로그램이 자기 스스로 성취 해낼 수 있는 개인 숙련과 자신이 포함된 장면 속에서 시스템적인 정신 모형을 잘 형성하였고, 모둠원들 사이의 적극적인 상호작용을 통해 모둠 공동의 목표를 위한 상황을 주도적으로 해결할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있음을 시사한다.
4) SW 사고력 훈련 프로그램의 연구내용 및 성과
취약계층 아동의 SW 사고력을 향상시키기 위해 SW 사고력 훈련 프로그램을 약 2개월 간 진행하였다. 훈련 결과, 대부분의 아동들은 SW 사고력 훈련 프로그램에 대해 만족하고 흥미를 가졌다. 훈련 초기에는 아동들이 훈련 내용을 이해하지 못하였으나 점차 익숙해지고 쉽게 활동하는 모습을 보이며 교육 훈련에 이해도가 증가하였다. 또한, SW 사고력 훈련 프로그램에 흥미를 가지지 못하는 아동들은 친구들과 함께 활동을 진행함으로써 참여도가 올라가는 경향이 있었다. 따라서 SW 사고력 훈련 프로그램은 개인별, 조별 활동이 병행되는 것이 효과적으로 보인다.

For adaptive growth of vulnerable children, this study developed an intervention program consisting of domain-specificity-based executive function training, ego-resilience, system thinking, and SW thinking training programs by integrating psychology, ...

For adaptive growth of vulnerable children, this study developed an intervention program consisting of domain-specificity-based executive function training, ego-resilience, system thinking, and SW thinking training programs by integrating psychology, education, and science technology and examined the effect of the intervention program in actual educational environments.
1) The results and achievement of domain-specificity-based executive function training program
To examine the effects of individual customized executive function training program, children using social service centers were recruited and divided into experimental and control groups. The groups were administered using executive function training program and working memory training program for about 3 months, respectively. The results showed that the maintenance, manipulation, and updating scores were strongly improved in the experimental group compared to the control group. In particular, the experimental group showed the greater improvements in manipulation and visual-spatial updating than the control group. This suggests that the domain-specificity-based executive function training program has meaningful effectiveness in actual educational environments.
2) The results and achievement of ego-resilience training program
To examine the effects of the ego-resilience training program on internalization-externalization, behavioral problems, and subjective well-being, children using social service centers were recruited and divided into experimental and control groups. The groups were administered using the ego-resilience training program and reading discussion program for about 12 weeks, respectively. The results indicated that the ego-resilience and subjective well-being were increased in experimental group than control group, whereas the internalization-externalization, behavioral problem were decreased in experimental group than control group. This suggests that the ego-resilience training program could improve the ability to withstand the adversity of children in vulnerable classes, thus it can be a great help in achieving their goals in difficult circumstances.
3) The results and achievement of system thinking training program
To examine the effect of the system thinking training program on the self-directed learning ability, the system thinking training program was conducted for vulnerable children. The results showed that system analysis, mental models, individual skill, shared vision, team learning and system thinking abilities were improved in vulnerable children. It suggests that the system thinking training program could form the systematic mental models in the scene with oneself, improve individual skill that can be achieved by oneself, and enhance the ability to lead the situation for common goals through the interaction among the members.
4) The results and achievement of SW Thinking Training Program
To improve SW thinking for vulnerable children, SW thinking training program was conducted for 2 months. As a result, most children were satisfied and interested in SW Thinking Training Program. At the beginning of the training, the children did not understand the contents of the training, but they gradually became accustomed and increased their understanding of education and training. In addition, children who were not interested in SW thinking training program tended to increase their participation by conducting activities with their friends. Therefore, it is effective that SW thinking training program would be performed by individual and group activities.

본 연구는 취약계층 아동의 적응적 성장을 위해 심리, 교육, 및 과학기술 분야를 융합하여 영역 특수성 기반 집행기능 훈련, 자아탄력성, 시스템 사고, SW 사고력 훈련 프로그램으로 구성된 중재 프로그램 개발하고, 실제 교육 현장에 적용하여 중재 프로그램의 효과성을 ...

본 연구는 취약계층 아동의 적응적 성장을 위해 심리, 교육, 및 과학기술 분야를 융합하여 영역 특수성 기반 집행기능 훈련, 자아탄력성, 시스템 사고, SW 사고력 훈련 프로그램으로 구성된 중재 프로그램 개발하고, 실제 교육 현장에 적용하여 중재 프로그램의 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해, 4가지 훈련 프로그램으로 구성된 중재 프로그램을 지역아동센터에 소속된 아동들을 대상으로 진행하였다. 우선, 영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램의 효과성을 확인하기 위해, 아동을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 구분하였다. 두 집단을 대상으로 각각 집행기능 훈련 프로그램과 작업기억 훈련 프로그램을 약 3개월 간 진행하였다. 영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램 수행 결과, 실험집단과 통제집단 아동의 유지, 조작, 시공간 및 언어 최신화 기능이 향상되었다. 특히, 조작과 시공간 최신화 기능에서 실험집단이 통제집단 보다 더 큰 향상을 보였다. 이러한 결과는 영역 특수성 기반 집행기능 훈련 프로그램이 실제 교육 현장에서 아동들의 집행기능 향상에 효과가 있음을 시사한다. 다음으로, 자아탄력성 훈련을 통해 내재화-외현화, 행동문제 및 주관적 안녕감에 미치는 영향을 확인하였다. 실험집단과 통제집단은 각각 각각 자아탄력성 훈련 프로그램과 독서 토론 프로그램을 약 8주간 수행하였다. 자아탄력성 훈련 프로그램 수행 결과, 실험집단이 통제집단보다 자아탄력성과 주관적 안녕감이 증진하였고, 내재화-외현화 행동문제는 감소하였다. 이는 자아탄력성 훈련 프로그램이 취약계층 아동의 역경을 견딜 수 있는 역량을 향상을 통해 어려운 환경에서도 자신의 목표를 이루어 가는데 큰 도움을 줄 수 있음을 시사한다. 또한, 취약계층 아동의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키기 위해 고등 사고 능력 중 하나인 시스템 사고 훈련 프로그램을 취약계층 아동을 대상으로 진행하였다. 시스템 사고 훈련 프로그램 수행 이후, 아동의 시스템 분석, 정신 모형, 개인 숙련, 공유 비전, 팀 학습 및 시스템 사고 능력이 향상되었다. 이러한 결과는 시스템 사고 훈련 프로그램이 자기 스스로 성취 해낼 수 있는 개인 숙련과 자신이 포함된 장면 속에서 시스템적인 정신 모형을 잘 형성하였고, 모둠원들 사이의 적극적인 상호작용을 통해 모둠 공동의 목표를 위한 상황을 주도적으로 해결할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있음을 시사한다. 마지막으로, 취약계층 아동의 SW 사고력을 향상시키기 위해 SW 사고력 훈련 프로그램을 약 2개월 간 진행하였다. 대부분의 아동들은 SW 사고력 훈련 프로그램에 대해 만족하고 흥미를 가졌다. 하지만 훈련 초기에는 아동들이 훈련 내용을 이해하지 못하였으나 점차 익숙해지고 쉽게 활동하는 모습을 보이며 교육 훈련에 이해도가 증가하였다. 또한, SW 사고력 훈련 프로그램에 흥미를 가지지 못하는 아동들은 친구들과 함께 활동을 진행함으로써 참여도가 올라가는 경향이 있었다. 따라서 SW 사고력 훈련 프로그램은 개인별, 조별 활동이 병행되는 것이 효과적으로 보인다. 종합하면, 본 연구는 중재 훈련프로그램이 실제 교육 현장에서 인지 및 정서의 발달을 기반으로 하여 학습능력을 향상시키고, 최근의 기술변화를 수용할 수 있는 과학기술적 소양을 제고시키고, SW 사고 능력을 향상을 통해 아동의 아동들의 적응적 성장에 도움을 줄 수 있는 것을 확인하였다. 따라서, 사회서비스 차원에서 중재 프로그램을 제공하여 취약계층 아동의 적응적 성장을 도울 수 있다면, 사교육으로 인한 교육 기회 불평등을 해소하여 교육을 통한 계층 간 사다리를 재건하는 데 기여할 수 있을 것이다.

취약계층 아동들의 적응적 성장을 위한 중재 프로그램 수행 결과를 살펴보면 다음과 같다. 아동의 인지기능에서 유지, 조작, 시공간 및 언어 최신화 기능에서 큰 향상을 보였다. 이는 암산, 언어 이해, 독해, 추론과 같은 학습역량의 핵심 인지기능 향상을 통해 아동의 학 ...

취약계층 아동들의 적응적 성장을 위한 중재 프로그램 수행 결과를 살펴보면 다음과 같다. 아동의 인지기능에서 유지, 조작, 시공간 및 언어 최신화 기능에서 큰 향상을 보였다. 이는 암산, 언어 이해, 독해, 추론과 같은 학습역량의 핵심 인지기능 향상을 통해 아동의 학업성취를 증가시킬 수 있음을 나타낸다. 정서적인 측면에서는 자아탄력성과 주관적 안녕감이 증진하였고, 내재화-외현화 행동문제는 감소하였다. 이는 취약계층 아동의 역경을 견딜 수 있는 역량을 향상을 통해 어려운 환경에서도 자신의 목표를 이루어 가는데 큰 도움을 줄 수 있음을 시사한다. 또한, 아동들의 시스템 사고 하위 요소 중 시스템 분석, 정신 모형, 개인 숙련, 공유 비전, 및 팀 학습 능력이 향상되었다. 이는 아동 스스로 성취 해낼 수 있는 개인 숙련과 자신이 포함된 장면 속에서 시스템적인 정신 모형을 잘 형성하였고, 모둠원들 사이의 적극적인 상호작용을 통해 모둠 공동의 목표를 위한 상황을 주도적으로 해결할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있음을 시사한다.
본 연구 결과는 취약계층 아동의 적응적 성장을 위한 중재서비스 모델을 구축하고 이를 아동복지시설에 적용하는 과정을 통해서 제 4차 산업혁명 시대의 새로운 사회서비스 모델을 도출할 수 있는데 의의가 있다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 활용 방안을 제시할 수 있다.
1) 기존의 소득보장 위주의 사회복지제도로는 새로운 사회적 변화에 부응하는 정책적 한계가 있다. 이에 사회서비스 전달의 필요성이 증가하고 있으나 서비스 대상자들의 욕구에 대한 파악과 욕구충족을 위한 사회서비스는 부족한 상황에서 취약계층 아동에게 사회서비스를 직접 제공하여 대상자들의 취약한 인적 자본 형성과 개발에 기여할 수 있을 것이다.
2) 양극화 현상이 중요한 사회 문제로 대두되며 취약 계층을 위한 교육과 복지제도 전반에 대한 관심이 높아지고 있는 시점에 본 연구의 결과는 취약 계층의 학생들에 대한 효과적인 프로그램과 교수법을 제안하고 교육 지원을 활성화 시키는데 기여할 것이다.
3) 자기주도적 학습 능력을 향상시키기 위한 중재 프로그램을 통해 취약계층 아동의 자기주도적 학습 능력을 향상시킴으로써, 공교육 기반의 학습만으로 높은 수준의 학업성취도를 이룰 수 있고, 이를 통해 취약계층의 가정의 사교육비 부담을 줄이고 교육 기회의 불평등을 중장기적으로 해소하는데 사회적으로 큰 기여를 할 수 있다.
4) 취약계층 아동 및 청소년을 위한 자아탄력성 중재프로그램을 개발하고 적용함으로써 이들이 어려운 역경에서도 긍정적인 적응을 할 수 있도록 중재함으로써 자신이 가지고 있는 역량을 계발할 수 있고 개인의 역량을 바탕으로 사회에서 일익을 담당할 수 있도록 할 수 있다. 또한 자아탄력성 프로그램 개발 및 운영을 통해 이 프로그램을 전문적으로 운영할 인력을 양성할 수 있는데, 이를 위해 ‘취약계층 아동·청소년을 위한 자아탄력성 향상 전문가 양성과정’을 개설하여, 이 과정을 이수하고 소정의 시험에 합격한 사람을 대상으로 프로그램을 운영할 수 있을 것이다.
5) 시스템 사고에 관한 구체적이고 증거 기반의 분석 자료를 제공하여 업그레이드 된 시스템 사고 기반의 과학 교육을 학교 현장에 보급할 수 있을 것이다. 또한, 취약계층과 일반 중학생의 시스템 사고를 차이를 바탕으로 취약계층을 위한 특화되고 체계적인 교육 프로그램을 개발하고 보급할 수 있다.
6) 영재고등학교, 과학고등학교, 영재교육원 등 현재 교육 영역에서는 일부 우수한 학생들에게 많은 재원을 투자하여 가시적인 성과와 결과를 얻기 위해 지방교육청을 비롯한 다양한 교육 기관의 관심이 집중되어 있다. 이러한 상황에서 교육 현장에서 취약계층 학생들에 대한 경험적 연구 결과는 학교 교육 및 사범대 양성 교육에서도 새로운 시각을 제공할 수 있다. 또한 취약계층의 성장, 사고력 향상 등에 긍정적인 영향을 미쳐 취약계층 학생들 개인의 목표 달성은 물론, 지역사회 더 나아가 국가의 발전을 이바지하는 인력 양성에 기여할 수 있을 것이다.