교육 분야에서 지배적 연구 활동이었던 기존의 구조-기능주의적 패러다임과 양적 연구방법 그리고 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법은 복잡하고 역동적인 교육상황을 제대로 이해하고 그 해결방안을 제시하기에는 한계와 문제점을 지니고 있다.
먼저, 실증주의에 ...

교육 분야에서 지배적 연구 활동이었던 기존의 구조-기능주의적 패러다임과 양적 연구방법 그리고 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법은 복잡하고 역동적인 교육상황을 제대로 이해하고 그 해결방안을 제시하기에는 한계와 문제점을 지니고 있다.
먼저, 실증주의에 깊은 관련을 맺고 있는 구조-기능주의적 패러다임은 객관성과 보편성을 그 원칙으로 하면서 교육현상을 단순화시키는 것을 그 특징으로 하기 때문에 맥락성과 역동적 상호작용을 포착하기 어렵다. 더욱이 보편성의 오류를 지니며, 우연성 설명의 어려움, 객관적 관찰자로서의 연구자 등의 속성이 교육현상의 온전한 이해를 어렵게 하고 있다. 또한, 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법은 몇몇 사례연구로 인한 일반성에의 제한, 인과관계의 복합성 포착에의 어려움 등이 비판의 대상이 되고 있다.
이에 대해 유영만(2006: 136-137)은 지금까지의 교육연구문제는 복잡한 문제를 단순하게 해결하려 했던 것이었다고 말하고 있다. 나아가 교육현상에 대한 이론화 작업을 가능하게 하는 도구인 교육 분야에서의 '은유' 또한 체제이론이나 투입-과정-산출이라는 선형적 과정 모델에 집중되어 있어 복잡하고 역동적인 교육현상을 이론화하기 위한 적절한 도구가 되기 어렵다. 따라서 교육현상의 복잡성과 불확실성 그리고 역동성을 제대로 포착할 수 있는 새로운 관점 및 이론, 그리고 연구방법의 확보가 시급하다 할 수 있다.
그리고 이와 같은 관점을 복잡계이론에서 찾아 볼 수 있다. 복잡계이론은 기존의 전통적인 연구 패러다임과 연구방법들의 선형성과 단순성 그리고 환원주의적 설명을 극복할 수 있다는 장점을 지니고 있다. 왜냐하면 복잡계이론은 연구 대상인 사회체계의 복잡성을 가능한 한 그대로 그리고 입체적으로 분석해야 한다는 것을 기본 가정으로 하는데, 이러한 가정은 상황에 대한 종합적 인식뿐 아니라 상호영향, 의도하지 않은 결과 등의 개념과 연결되기 때문이다(이기홍, 2006: 112).
복잡계이론이 국내에 본격 소개되기 시작한 것은 1990년대 초이지만, 이 후 20여년 동안 경제학, 행정학, 정치학 등 사회과학의 여러 영역에서 복잡계이론에 대한 관심이 빠르게 증가하고 있다(민병원․김창욱, 2006: 21). 복잡계이론이 자연과학에서 발전했음에도 불구하고 사회과학분야에서 빠른 관심을 받게 된 이유는 복잡계이론이 '전체는 부분의 합'이라는 기존의 환원주의적 세계관을 비판하고 있을 뿐 아니라, 복잡계의 창발적 속성을 제대로 포착해내는 전일주의 패러다임이기 때문이다. 또한, 복잡계이론의 행위자기반 시뮬레이션이나 네트워크 분석이 행위자들의 적응성, 사회구조의 역동성, 그리고 네트워크 구조의 변동과 위험, 미시-거시 수준의 연계성을 파악하는데 도움을 줄 수 있기 때문이기도 하다.
이렇게 볼 때, 복잡계이론은 교육연구를 위해서도 새로운 시각을 제공할 수 있을 것이라 기대해 볼 수 있다. 즉, 기존의 전통적인 연구 패러다임과 연구방법들이 설명하지 못하는 교육현상을 온전히 드러낼 수 있는 이론적 토대와 연구방법을 제공할 수 있을 것이라 기대해 볼 수 있다. 그럼에도 불구하고 복잡계이론을 교육현상을 이해하는데 적용하고자 한 연구는 유영만(2006)의 연구가 유일무이하다. 이 연구는 그동안의 교육공학연구가 복잡한 문제를 단순한 해결방법으로 해결하려 한 것을 비판하면서, 학습과정을 복잡계로 이해함으로써 복잡성과학의 교육공학적 적용 가능성을 탐색한 연구이다.
그러나 복잡계이론은 교육공학분야 이외에도 교육과정의 결정과정 이해, 협동적 학습활동의 네트워크 속성 파악, 교육조직 관리 및 운영을 위한 자기조직화 전략 등 다양한 영역에서 새로운 관점을 제공할 수 있으리라 기대되므로, 교육학 전반에 걸친 적용 가능성을 탐색할 필요가 있다. 따라서 이 연구는 복잡계이론이 기존에 수행되고 있는 교육연구의 인식론적 토대와 연구방법의 한계를 보완할 수 있는 대안적 패러다임으로서 적용 가능한지를 살펴보고, 복잡계이론을 도입한다면 다양한 교육영역의 연구가 어떻게 변화될 수 있는지를 논하는데 그 목적을 두고자 한다.

복잡계이론의 도입이 교육연구에 가져올 수 있는 몇 가지 변화를 예측하면 다음과 같다. 첫째, 행위자의 행동과 상호작용의 패턴을 이해함으로써 교육 시스템의 특성 파악에 도움을 받을 수 있다는 점이다. 둘째, 교육조직의 생성, 진화, 소멸의 이해를 통해 교육조직의 ...

복잡계이론의 도입이 교육연구에 가져올 수 있는 몇 가지 변화를 예측하면 다음과 같다. 첫째, 행위자의 행동과 상호작용의 패턴을 이해함으로써 교육 시스템의 특성 파악에 도움을 받을 수 있다는 점이다. 둘째, 교육조직의 생성, 진화, 소멸의 이해를 통해 교육조직의 변화 촉진 및 적응력 강화를 위한 안목을 제공받을 수 있을 것이다. 셋째, 단절적 변화의 실체를 이해하고 징후를 예측할 수 있음으로 인해 교육전략의 확산과 실패 과정 그리고 이에 영향을 미치는 변인들을 예측하고 파악하는데 도움을 받을 수도 있다. 넷째, 하향식 이론화와 상향적 경험연구가 통합된 연구방법 및 연구도구를 제공받을 수 있다는 점이다.
물론 복잡계이론은 서구의 자연과학에서 발전한 관계로 현실 이해 및 변화의 예측에는 강하지만 '더 좋은' 이라던가 '더 바람직한' 같은 가치론적 논의에는 취약할 수밖에 없다는 단점을 지니고 있다. 그러나 복잡계이론의 비판적 도입을 전제로 한다면, 복잡계를 설명하는 이론과 복잡계를 기술하는 방법론은 교육현실을 바라보는 역량을 한 단계 끌어올려 줄 것이다. 교육정책입안자들과 교육 행정가들은 의사결정을 내리는데 도움을 받을 것이고, 교사들은 학교와 학생을 바라보는 통찰력을 강화할 수 있을 것이다. 또한 교육학자들은 현상을 기술하는 방식이 향상될 것이다.
따라서 전통적인 연구 패러다임과 연구방법들의 부족한 부분들을 채워주는 '보완적' 대안으로서의 복잡계이론의 도입의 가능성을 탐색하는 이 연구의 결과는 이후 교육학의 세부 영역(교육과정, 교육방법, 교육공학, 교육경영 및 행정 등) 연구자들의 연구에의 접근방식에 대한 제한적 범주화를 확장시키는 계기가 될 것이라 기대할 수 있다. 즉, 교육학의 여러 세부 영역에서 복잡계이론과 연구방법을 활용한 연구들이 수행될 가능성을 높일 수 있는 계기가 될 것이다.

연구목적의 달성을 위해 다음과 같은 내용을 연구하고자 한다. 먼저 교육연구의 주류 연구방법인 구조-기능주의적 패러다임과 양적 연구방법 그리고 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법이 지닌 한계와 문제점을 명확히 할 것이다. 둘째로, 복잡계이론의 인식론적 입 ...

연구목적의 달성을 위해 다음과 같은 내용을 연구하고자 한다. 먼저 교육연구의 주류 연구방법인 구조-기능주의적 패러다임과 양적 연구방법 그리고 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법이 지닌 한계와 문제점을 명확히 할 것이다. 둘째로, 복잡계이론의 인식론적 입장을 살펴보고, 복잡계이론의 특징 및 체계와 복잡계이론의 주요 연구방법인 은유적 분석과 컴퓨터 시뮬레이션을 정리함으로써 복잡계이론이 교육연구의 전통적인 연구방법을 보완할 수 있는 가능성이 있는지를 분석할 것이다. 셋째로, 복잡계이론을 교육연구에 도입할 경우 변화될 수 있는 교육연구의 영역과 변화방향을 구체적으로 논의할 것이다. 마지막 결론으로, 복잡게이론의 도입으로 교육연구에 변화를 가져오기 위해 우리가 주지해야 할 복잡계이론의 한계에 대해 논의하고, 앞으로의 연구방향을 제안할 것이다.
또한 연구의 방법은 크게 두 가지로 진행하고자 한다. 첫째는 이론적 연구이다. 교육연구의 주류 연구방법인 구조-기능주의적 패러다임과 양적 연구방법 그리고 인본-해석학적 패러다임과 질적 연구방법이 지닌 한계와 문제점을 명확히 하기 위하여 교육관련 선행 연구들을 분석할 것이다. 또한 복잡계이론의 인식론적 입장, 복잡계이론의 특징 및 체계와 복잡계이론의 주요 연구방법인 은유적 분석과 컴퓨터 시뮬레이션을 이해하고, 복잡계이론을 적용한 여러 사회과학 연구의 결과를 이해하기 위하여 복잡계이론과 관련된 선행연구들을 분석할 것이다.
둘째는 전문가 의견 수렴이다. 복잡계이론이 교육연구의 전통적인 연구방법을 보완할 수 있는 가능성이 있는지를 분석한 연구결과, 그리고 복잡계이론을 교육연구에 도입할 경우 변화될 수 있는 교육연구의 영역과 변화방향을 구체적으로 분석한 연구결과에 대하여 복잡계이론 전문가와 교육의 각 영역 전문가들의 의견을 수렴할 것이다. 의견 수렴 방법은 상황에 따라 개인 협의와 협의회 개최를 통한 협의를 선택하여 활용할 것이다.