본 연구는 유럽연합 5개 가맹국과 한국의 사회통합프로그램을 비교·분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
독일이나 오스트리아 그리고 한국의 경우처럼 중앙정부가 통합프로그램에 책임을 맡고 이 부처로부터 인가받은 운영기관들이 통합강좌를 제공하는 중앙집권 ...

본 연구는 유럽연합 5개 가맹국과 한국의 사회통합프로그램을 비교·분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
독일이나 오스트리아 그리고 한국의 경우처럼 중앙정부가 통합프로그램에 책임을 맡고 이 부처로부터 인가받은 운영기관들이 통합강좌를 제공하는 중앙집권적으로 운영되는 국가들이 있다. 이와 반면에 네덜란드, 덴마크 그리고 스웨덴의 경우 통합강좌는 기초지자체에 책임이 있고 이 기초지자체에 의해 위탁을 받은 운영기관들이 통합강좌를 운영하는 지방 분권화된 국가들이 있다. 통합프로그램을 중앙정부에 의해 운영될 경우 강좌구성, 평가체계, 비용, 운영기관과 강사의 자격요건 등이 법으로 규정되어 있어 표준화되어 있다는 장점이 있다. 이와 반면에 통합프로그램이 지방 분권화된 국가에서는 특히 비용, 운영기관이나 강사 자격요건 등이 법으로 규정되어 있지 않아 기초지자체마다 그리고 운영기관마다 다르다. 따라서 조사된 국가에 제한한다면 통합프로그램의 운영은 강좌 구성, 평가체계, 운영기관의 관리 그리고 강사의 양성과정이나 보수교육 등을 통일적으로 제공하는 중앙집권적으로 운영하는 것이 바람직하다.
일반적으로 이민자를 대상으로 하는 어학강좌의 학습자들은 이전 교육 배경, 학습 속도, 나이, 출신지, 모국어 등과 관련하여 이질적이다. 오스트리아, 네덜란드 그리고 한국의 경우 정규강좌가 시작되기 전에 글을 일고 쓸 줄 모르는 학습자들을 위해 “0단계”가 제공된다. 이와 반면에 독일, 덴마크 그리고 스웨덴의 경우 정규강좌에 학습자의 이전 교육 배경과 학습 속도를 고려하여 강좌를 구성한다. 덴마크와 스웨덴의 경우 심지어 통합강좌를 노동시장으로 연계하여 직업교육을 제공하고 있다. 따라서 성인이민자들을 통합강좌는 학습자의 이질성을 고려하여 강좌가 제공되어야 하며 통합강좌를 노동시장으로 통합에 연계하는 방향으로 나아가야 한다.

The aim of the report is to compare and analyse the integration programmes in Germany, Austria, Denmark, Sweden, the Netherlands and Korea. The comparative criteria are as follows:
foreign population, legal framework, training organisations, cost of t ...

The aim of the report is to compare and analyse the integration programmes in Germany, Austria, Denmark, Sweden, the Netherlands and Korea. The comparative criteria are as follows:
foreign population, legal framework, training organisations, cost of tuition, incentives and sanctions, target groups, courses structure, accreditation of course providers and teacher qualification.
On the basis of the result of a comparative analysis I want to recommend for the further development of the programmes as follows:
(1) The national Government monitors the performance and the outcomes of the accredited course providers.
(2) Integration programmes connect with the labour market.
(3) Language courses are offered with respect to immigrants’ different backgrounds such as the previous educational experience, etc.
(4) The teaching of the language courses is delivered by professionals adequately trained in the instruction of the language as a second language.

본 연구의 목적은 독일, 오스트리아, 네덜란드, 덴마크, 스웨덴 그리고 한국의 사회통합프로그램을 비교분석하여 거기에서 얻은 결과를 토대로 성인 이민자를 대상으로 하는 사회통합프로그램의 개선방안을 제시하는데 있다.
개별 국가의 통합프로그램을 비교·분석하는데 ...

본 연구의 목적은 독일, 오스트리아, 네덜란드, 덴마크, 스웨덴 그리고 한국의 사회통합프로그램을 비교분석하여 거기에서 얻은 결과를 토대로 성인 이민자를 대상으로 하는 사회통합프로그램의 개선방안을 제시하는데 있다.
개별 국가의 통합프로그램을 비교·분석하는데 이용되는 범주는 전체 인구에 대한 외국인 비율, 통합프로그램의 법적 토대, 책임 부처, 비용, 인센티브와 제재조치, 목표 집단, 강좌구성, 운영기관의 허가 기준 그리고 강사 자격 요건이다.

(1) 이민자 사회통합프로그램의 발전에 기여할 수 있다.
유럽 연합 5개 회원국 독일, 오스트리아, 네덜란드, 덴마크, 스웨덴과 한국의 사회통합프로그램의 구성부분인 어학강좌의 성인 이민자 대상 언어(=제2언어) 지원체계와 수용사회이해 지식을 전달하는 강좌와 교육 ...

(1) 이민자 사회통합프로그램의 발전에 기여할 수 있다.
유럽 연합 5개 회원국 독일, 오스트리아, 네덜란드, 덴마크, 스웨덴과 한국의 사회통합프로그램의 구성부분인 어학강좌의 성인 이민자 대상 언어(=제2언어) 지원체계와 수용사회이해 지식을 전달하는 강좌와 교육과정 및 내용을 비교분석하여 거기에 나타난 문제점 도출하여 개선방안을 제시하는 연구는 사회통합프로그램의 발전에 기여한다.

(2) 제2언어 연구, 지역학, 상호문화교육 그리고 외국어 교육에 기여한다.
통합프로그램의 어학강좌의 이론적 틀은 성인 이민자를 대상으로 하는 제2 언어 연구와 수용 사회 이해 과정의 이론적 틀은 지역학 또는 상호문화 교육이다. 따라서 본 연구는 제2언어에 대한 연구와 지역학 또는 상호문화 교육에 기여 한다. 또한 두 분야는 외국어 교육에서도 다루어지기 때문에 외국어 교육에 기여한다.

(3) 통합정책의 발전에 기여한다.
수용 국가의 어학강좌와 수용국가 사회의 이해 강좌로 구성되어 있는 이민자 대상 사회통합프로그램은 통합정책의 한 부분으로 사회통합 프로그램의 발전은 궁극적으로 통합정책의 발전에 기여한다.