본 연구는 2년간의 연구를 통해 회복적 정의에 근거하여 학교폭력 피해자와 가해자간 갈등을 조정하도록 하는 학교사회복지실천모형을 개발, 적용하여 효과를 알아보고자 한 것이다. 1차년도 연구목적은 학교사회복지사를 활용한 학교폭력 피해자-가해자 조정 모형 개발이 ...
본 연구는 2년간의 연구를 통해 회복적 정의에 근거하여 학교폭력 피해자와 가해자간 갈등을 조정하도록 하는 학교사회복지실천모형을 개발, 적용하여 효과를 알아보고자 한 것이다. 1차년도 연구목적은 학교사회복지사를 활용한 학교폭력 피해자-가해자 조정 모형 개발이었으며 이를 위해 문헌연구, 양적 연구(학생 서베이-부산지역 초, 중학생 1205명), 질적 연구(포커스그룹회의-학교폭력 당사자 청소년 및 학부모 14명, 학교폭력 관련 실무자 20명, 4회 심층면담, 실행연구: 현장연구참여단 34명, 4회 워크숍), 전문가자문 등이 행해졌다. 이를 통해 밝혀진 것은 학생 중 일부는 여전히 학교폭력에 노출되어 있으며 학교나 사회로부터 적절한 도움을 받지 못하고 있음이 드러났다. 또한 처벌이 아닌 교육적 목적과 부합하면서도 피해와 관계회복, 공동체 회복을 강조하는 학교 차원의 개입이 필요하다는 것이 나타났다. 이러한 연구내용을 토대로 학교기반의 피해자 가해자조정 모형(안)이 개발되었다.
2차년도 연구목적은 개발된 모형의 시범적용 및 효과검증에 있었으며 이를 위해 양적 및 질적 연구를 병행하였다. 양적 연구에서는 효과검증(학생 및 실무자)과 만족도 검사를 하였다. 먼저 실험 및 통제집단의 사전·사후 효과 검증은 대전지역 교육복지대상학교 중 회복적 기반의 학교사회복지실천에 참여한 학생(실험집단) 37명과 동일학교의 비참여 학생(통제집단) 22명, 대전지역 교육복지사 중 학교폭력 청소년을 위한 회복적 기반의 학교사회복지실천에 참여한 실무자(실험집단) 18명과 비참여 실무자 21명(통제집단)을 대상으로 효과검증 하였다. 그 결과 학생의 경우 실험집단은 통제집단보다 사전보다 사후 친사회성, 자아존중감, 사회지지, 학교생활적응에서 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 실무자의 경우 실험집단은 통제집단보다 사후에 서비스질과 임파워먼트가 상대적으로 높았다. 또한 만족도 조사는 대전지역 교육복지대상학생 회복적 기반의 학교사회복지실천에 참여한 실험집단 학생 37명을 대상으로 행해졌는데 만족도 전체 평균은 4.51(±.43)로 나타나 높은 만족도를 보였으며 자율성, 공정정, 학교신뢰, 의사소통, 피해회복 등 하위영역에서도 높은 만족도를 보였다.
질적 연구에서는 실행연구(시범사업참여단 활동), 현상학적 연구, 시범사업 자체평가서 내용분석, 소감문 분석이 행해졌다. 먼저 본 모형을 적용, 수정, 보완하기 위해 실시한 실행연구에서는 시범사업참여단을 모집하였고 희망 실무자16명(대전지역 교육복지사 11명, 부산실무자 5명)에 대해 개발된 모형의 시범사업 교육(기초 및 심화교육), 컨설팅 및 수퍼비젼, 4회의 집단협의(부산 및 대전지역), 사례발표회(1회) 개최, 사례집(1권) 발간을 하였다. 현상학적 연구는 본 모형을 배우고 실행하고 수정하는 가운데 참여자들의 경험과 의미를 파악하기 위해 회복적 기반의 학교사회복지실천에 참여한 학생 16명(총 5회 심층면담), 시범사업참여단에 참여한 실무자 16명(총 6회 심층면담)에게 실시되었다. 이를 통해 개발된 모형에는 회복적 실천의 목표, 가치, 비젼, 학교내 조직 및 인력, 학교와 지역사회와의 협력체계, 세부모형별 대상, 목표, 단계, 시간, 초점, 역할, 원칙, 기술 및 역할을 제시하였다. 또한 신뢰서클, 문제해결서클, 회복적 조정의 매뉴얼을 제시하였다.