교양영어 교육의 문제점이 많지만 가장 큰 문제점은 학생들의 영어에 대한 흥미와 동기가 떨어지고 학생들의 전공영어 교육에 별로 도움이 되지 않는다는 것이다. 또한 교양영어 교육방법이 학생들의 생활스타일의 변화를 따라잡지 못하고 구태의연하다는 것이다. 본 연구 ...

교양영어 교육의 문제점이 많지만 가장 큰 문제점은 학생들의 영어에 대한 흥미와 동기가 떨어지고 학생들의 전공영어 교육에 별로 도움이 되지 않는다는 것이다. 또한 교양영어 교육방법이 학생들의 생활스타일의 변화를 따라잡지 못하고 구태의연하다는 것이다. 본 연구에서는 교수학습 방법 개선의 방향을 온라인과 오프라인 교실수업을 섞은 블렌디드러닝 교양영어 교수모형에서 찾아보고자 한다. 블렌디드러닝 모델은 디지털 세대라는 시대적 흐름에 따라 변화하는 학습자들의 성향에 부응하여 영어에 대해 학습자들의 동기를 유발할 수 있고 지속적으로 학습을 할 수 있도록 유도하는 학습방식이다. 수강생들이 시간날 때 홈페이지에 접근하여 공부하거나 교수 및 학생들과 소통하는 온라인 방식과 협동적 의미수행 활동을 오프라인 교실수업으로 진행하는 일종의 인버트 통합수업방식을 적용하여 그 효과의 차이를 살펴보고자 한다. 본 연구는 충남지역의 4년제 C 대학에서 2학년을 대상으로 생활 영어 과목이 필수 교양 과목으로 개설되어 있다. 생활 영어 과목을 수강하는 학생들을 대상으로 사전 테스트를 실시하여 동질성이 검증된 2개의 학급을 선정하여 실험집단(인버트 블렌디드)와 비교집단(블렌디드)로 구성한다. 실험집단은 동일한 내용을 온라인으로 교재의 내용을 강의하고 오프라인 교실수업에서 학생들이 온라인으로 공부한 내용을 활용하는 활동중심 수업으로 진행하는 인버트 블렌디드 러닝으로 수업을 하고, 비교집단은 동일한 내용을 온라인과 오프라인으로 구분된 블렌디드 러닝 방식으로 수업을 진행한다. 블렌디드 러닝의 한 형태로 볼 수 있는 인버트 학습은 교실수업에서 학습을 보다 효과적으로 돕기 위해 테크놀로지를 활용하는 수업방식인데 인버트 수업의 가장 보편적인 방식은 학생들이 교실수업 전에 교사가 제공하는 수업 영상을 미리 시청하고 수업시간에 교사는 교과 내용 중심으로 가르치기보다 학생들과 상호작용하거나 심화된 학습활동 중심으로 수업을 하는 것이다. 교양영어 수업에 활용할 교재는 학생들의 영어에 대한 흥미와 실용적인 영어교육을 중심의 교육 목적을 고려하여 미국드라마의 선정 요건을 참조하여 수업에 활용할 미국드라마로 「Modern Family」를 선정하여 투입한다. 두 집단의 동질성검사를 위해 사전 테스트를 실시하였으며 이는 모의토익 테스트 50문항으로 구성된 듣기 평가지를 사용하였다. 두 집단 간 독립 표본 t 검증 결과, 실험집단과 비교집단 간에는 유의확률이 p=.84이었고, 통계적으로 95% 통계적 신뢰 수준에서 유의한 차이를 나타내지 않았으므로 실험집단과 비교집단은 동질집단으로 볼 수 있다. 각 집단에 해당하는 수업 처치를 한 결과, 실험집단은 듣기 능력 점수가 61.17에서 81.59로 20.42이 향상되었고, 비교집단은 62.25에서 74.23로 11.98이 향상되었다. 실험집단과 비교집단 둘 다 사전․사후 듣기 능력 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.000). 따라서 실험집단과 비교집단 둘 다 각 집단에 해당하는 수업 처치를 한 결과 듣기 능력 수준이 향상되었음을 알 수 있다. 또한, 실험집단(평균=81.59)과 비교집단(평균=74.23)의 듣기 능력 사후평가 점수 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.024). 따라서 수업 처치 이후 실험집단의 듣기 능력 수준은 비교집단의 수준보다 유의한 차이가 있는 것으로 확인되었으며, 실험집단에 처치한 미국드라마를 활용한 인버트 블렌디드 러닝이 비교집단에 처치한 블렌디느 러닝 수업 방법보다 학생들의 듣기 능력을 향상시키는 데 더 효과적이라는 것이 검증되었다. 본 연구의 결과는 연구의 시작에서 제시한 다양한 대학 영어교육 요구와 변화에 대한 하나의 대안적 제안이 될 수 있을 것으로 본다. 특히, 본 연구 결과에서 확연히 드러나듯이 사전 온라인 학습에서 배울 내용의 영상을 청취한 후, 본시 수업활동에서는 활동중심, 프로젝트 중심, 그룹 중심의 다양한 활동 위주의 형태인 인버트 블렌디드 러닝이 학습자의 영어 능력을 크게 향상된 것에 주목할 만하다.

Two prominent problems among different problems centered around the general English education in local universities are the low interest and motivation of students and no direct relevance to their major fields of studies. In addition, the methodology ...

Two prominent problems among different problems centered around the general English education in local universities are the low interest and motivation of students and no direct relevance to their major fields of studies. In addition, the methodology hired in general English education has not caught up with the changes of students' life styles and left behind with the old same method. This study seeks for the methodological enhancement in the blended learning general English education of on- and off-line classroom learning. Blended learning model is designed for students to maintain the interest and motivation in studying English by keeping up with the changes of digital age students. The students access to the class homepage for their on-line study and communication in their spare time wherever they are. The students come to the class for their cooperative meaningful communication face to face with the professor and other students. This method is called an inverted blended learning model, and the study compares the inverted blended learning model with a more traditional blended learning model to investigate the effect differentials. The sophomore general English education of C university in Chungnam province is the target of the study. Two groups of students with the verified homogeneous statistical results in the pre-test underwent different treatments wherein the experimental group studied in inverted blended model and the compared group in the traditional blended learning model where the same study materials are provided in both on- and off-line. The experimental group takes on-line classes and come to the classes for interactional activities using the English expressions they learned on-line while the compared group takes on- and off-line classes of the same learning contents. The material being used in the classes is「Modern Family」which is an american drama satisfying the educational criteria consisting of students' interest in English and practicality of the English they learn. A mock toeic test of 50 listening items is used for the pre-test of the two groups, and the result is homogeneous at the 95% of statistical reliability. After the treatment, the average of the experimental group increased a margin of 20.42 points from 61.17 to 81.59, while the average of the compared group improved by 11.98 points from 62.25 to 74.23. Both groups showed statistically significant differences between pre- and post-tests in their compared t-test in the 99.9% statistical reliability. This shows the blended learning of either model creates positive results in students' listening ability. The independent t-test between experimental and compared group shows statistically significant difference in the 95% confidence level. This leads to the conclusion that the inverted blended learning model is more effective than the traditional blended learning model. The common improvement of both groups between pre and post comparison is drawn from the american drama which assists students to maintain their interests and motivation in their English study. The result indicates the potentiality that the inverted blended learning model of this study can be an alternative learning model to make a methodological change in the college English education. The on-line learning before the off-line classes including drama watching prepared students to actively engage in off-line activities collaborating to complete given projects in the classes, and thus students experience the virtuous cycle of inverted blended learning model in the preview->active engagement->more motivation and back to the cycle again beginning with the motivated preview to reach the level of ultimate improvement.

대학영어교육이 생산적이 되게 하기 위해서 반드시 고려되어야 할 점들 중 한 가지는 학생들이 흥미를 가지고 지속적으로 공부할 수 있는 내용과 모자라는 수업시수를 보완할 수 있는 두 가지 요인이 보완된 교수학습 내용과 방법이 필요하다. 외국어 교육의 원칙은 무엇 ...

대학영어교육이 생산적이 되게 하기 위해서 반드시 고려되어야 할 점들 중 한 가지는 학생들이 흥미를 가지고 지속적으로 공부할 수 있는 내용과 모자라는 수업시수를 보완할 수 있는 두 가지 요인이 보완된 교수학습 내용과 방법이 필요하다. 외국어 교육의 원칙은 무엇을 가르칠 것인가의 세밀한 선택과, 학생들이 자기주도적으로 학습할 수 있는 난이도에 따른 점진적 자료가 주어져야 한다. 이에 대한 대안으로 학생들이 좋아하는 미국 드라마를 활용하여 듣기 난이도를 조절하여 구조화하고 구조화된 학습내용을 온라인 학습사이트에 올려서 학생들이 자기주도적으로 오프라인 수업 전에 학습하도록 한다. 그리고 오프라인 교실수업에서는 학생들이 공부한 내용을 활용하도록 과업중심으로 구성되고 주로 말하기와 쓰기 기능에 초점을 둔 표현활동을 통하여 개인별 또는 소집단별 산출물이 생성되도록 포토폴리오 구성이 가능하도록 한다. 따라서 본 연구는 대학 교양영어를 새로운 내용과 방법으로 학생들에게 적용해보고 그 결과를 양적, 질적인 혼합방식으로 자료를 수집하여 분석하고 그 효과를 살펴봄으로서 교양영어 교육의 다양성과 새로운 방법을 모색하고자 한다. 본 연구는 충남지역의 4년제 C 대학에서 2학년을 대상으로 생활 영어 과목이 필수 교양 과목으로 개설되어 있다. 생활 영어 과목을 수강하는 학생들을 대상으로 사전 테스트를 실시하여 동질성이 검증된 2개의 학급을 선정하여 실험반 (인버트 블렌디드)와 비교반 (블렌디드)로 구성한다. 동질성검사를 위해 사전 테스트를 실시하였으며 이는 모의토익 테스트 50문항으로 구성된 듣기 평가지를 사용하였다. 두 집단 간 독립 표본 t 검증 결과, 실험집단과 비교집단 간에는 유의확률이 p=.84이었고, 통계적으로 95% 통계적 신뢰 수준에서 유의한 차이를 나타내지 않았으므로 실험집단과 비교집단은 동질집단으로 볼 수 있다. 실험집단과 비교집단 둘 다 사전․사후 듣기 능력 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.000). 따라서 실험집단과 비교집단 둘 다 각 집단에 해당하는 수업 처치를 한 결과 듣기 능력 수준이 향상되었음을 알 수 있다. 실험집단(평균=81.59)과 비교집단(평균=74.23)의 듣기 능력 사후평가 점수 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.024). 따라서 수업 처치 이후 실험집단의 듣기 능력 수준은 비교집단의 수준보다 유의한 차이가 있는 것으로 확인되었으며, 실험집단에 처치한 미국드라마를 활용한 인버트 블렌디드 러닝이 비교집단에 처치한 블렌디느 러닝 수업 방법보다 학생들의 듣기 능력을 향상시키는 데 더 효과적이라는 것이 검증되었다. 위에서 보았듯 사용한 교수 학습방법에 차이를 두었지만 각 반에서 이루어진 듣기 수업이 학습자들의 사전․사후 듣기 능력 향상에 효과를 보았음을 알 수 있다. 또한 실험집단에 처치한 미국드라마를 활용한 활동중심 인버트 블렌디드 러닝이 비교집단에 처치한 블렌디드 러닝 수업 방법보다 학생들의 듣기능력을 향상시키는 데 더 효과적이라는 것이 검증되었다.

미국드라마를 활용한 인버트 블렌디드 러닝으로 학습한 실험집단과 블렌디드 러닝으로 학습한 비교집단에 해당하는 각 방법으로 수업 처치를 하기 이전에 실험집단과 비교집단의 듣기 능력이 동질적인 집단인가를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단의 듣기 능력 사전평 ...

미국드라마를 활용한 인버트 블렌디드 러닝으로 학습한 실험집단과 블렌디드 러닝으로 학습한 비교집단에 해당하는 각 방법으로 수업 처치를 하기 이전에 실험집단과 비교집단의 듣기 능력이 동질적인 집단인가를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단의 듣기 능력 사전평가 점수에 대한 독립표본 t 검증을 실시하였고, 두 집단은 동질집단으로 판단되었다. 다음으로, 실험집단과 비교집단 각각에 해당하는 수업 처치를 가한 후, 실험집단의 사후 듣기 능력 점수가 비교집단의 점수보다 통계적으로 유의하게 더 높아졌는지를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단의 듣기 능력 사후평가 점수에 대한 대응 표본 t 검증을 실시하였다. 각 집단에 해당하는 수업 처치를 한 결과, 실험집단은 듣기 능력 점수가 61.17에서 81.59로 20.42이 향상되었고, 비교집단은 62.25에서 74.23로 11.98이 향상되었다. 또한 실험집단과 비교집단 둘 다 사전․사후 듣기 능력 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.000). 따라서 실험집단과 비교집단 둘 다 각 집단에 해당하는 수업 처치를 한 결과 듣기 능력 수준이 향상되었음을 알 수 있다. 그렇다면, 실험집단의 듣기 능력 사후평가 점수가 비교집단의 점수보다 유의하게 더 높아졌는지를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단의 듣기 능력 사후평가 점수에 대한 독립 표본 t 검증을 실시하였으며, 실험집단(평균=81.59)과 비교집단(평균=74.23)의 듣기 능력 사후평가 점수 평균 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p=.024). 따라서 수업 처치 이후 실험집단의 듣기 능력 수준은 비교집단의 수준보다 유의한 차이가 있는 것으로 확인되었으며, 실험집단에 처치한 미국드라마를 활용한 인버트 블렌디드 러닝이 비교집단에 처치한 블렌디느 러닝 수업 방법보다 학생들의 듣기 능력을 향상시키는 데 더 효과적이라는 것이 검증되었다. 본 연구결과를 통해 교양영어 교육에 나타날 수 있는 변화는 기존의 교양영어교육이 학생들의 생활양식의 변화를 따라가지 못해서 학생들로부터 외면당하고 있는데 반하여 새로이 시도하고자 하는 교양영어 교육은 학생들의 언어인 온라인을 오프라인에 혼합한 기존의 블렌디드 러닝 방식과 인버트 블렌디드 러닝 방식의 도입으로 학생들의 영어에 대한 관심과 기존의 방식보다 더 큰 영어교육 효과를 얻을 수 있을 것이다. 본 연구의 시작에서 제시한 다양한 대학 영어교육 요구와 변화에 대한 하나의 대안적 제안이 될 수 있을 것으로 본다. 특히, 본 연구 결과에서 확연히 드러나듯이 사전 온라인 학습에서 배울 내용의 영상을 청취한 후, 본시 수업활동에서는 활동중심, 프로젝트 중심, 그룹 중심의 다양한 활동 위주의 형태인 인버트 블렌디드 러닝이 학습자의 영어 능력을 크게 향상된 것에 주목할 만하다.