본 연구의 목적은 학생들이 미래사회의 일원으로서 미래 사회에 필요한 과학적 소양과 핵심역량을 키울 수 있도록 하기 위한 미래형 과학 수업 모형을 개발하고 그 효과를 알아보는데 있다. 본 연구에서는 개발된 프로그램을 초등학교 6학년 3개 학급에 투입하여 그 효과 ...

본 연구의 목적은 학생들이 미래사회의 일원으로서 미래 사회에 필요한 과학적 소양과 핵심역량을 키울 수 있도록 하기 위한 미래형 과학 수업 모형을 개발하고 그 효과를 알아보는데 있다. 본 연구에서는 개발된 프로그램을 초등학교 6학년 3개 학급에 투입하여 그 효과를 살펴보았다. 효과는 과학과 핵심역량으로 선정된 요소를 최대한 반영하되 기존 연구에서 이에 대한 검증된 검사 도구가 있는 과학적 사고력, 과학 탐구 능력과 과학적 의사소통능력을 대상으로 진행하였다. 투입 전후로 실시된 검사 결과를 비교한 결과, 과학적 사고력과 과학 탐구 능력에서의 뚜렷한 효과를 보이지 않았으나 과학적 의사소통능력의 경우 새로운 수업 모형을 적용한 프로그램의 효과를 확인할 수 있었다. 비록 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력의 총점 평균의 향상에 대한 실험집단과 비교집단 간의 차이가 없었지만, 수업 후 진행된 학생의 수업 인식 조사를 통해 탐구 능력과 관련한 정의적 측면의 효과에 대한 가능성을 확인할 수 있었다. 특히 학생들은 스스로 탐구하는 활동이 주어진다는 것과 이를 위한 시간이 보다 확보된다는 점에 대해 만족하고 있음을 알 수 있었다. 과학적 의사소통능력의 경우, 전체 평균 이외에도 하위 요소인 표와 그림에서 효과도 확인하였는데, 이는 글이나 수와 같이 인지양식 측면에서 읽기 형태 중심의 의사소통능력보다는 표와 그림과 같은 시각적 형태 중심의 의사소통능력 향상에 효과가 있음 보여준다. 유형에서는 주장형과 그 하위 요소인 정당화에서 효과가 있었고, 이는 학생들에게 기존 수업보다 많은 의사소통 기회를 제공했기 때문이라고 해석할 수 있다.

The purposes of this study are to analyze the merits and limits of flipped learning by suggesting the
ALP model for efficient application and to test the effects of the new ALP model. The process of new
model and program development is based on ADDIE ...

The purposes of this study are to analyze the merits and limits of flipped learning by suggesting the
ALP model for efficient application and to test the effects of the new ALP model. The process of new
model and program development is based on ADDIE in this study. This study consists of two steps.
First through literature research on the difficulties of the flipped learning, the elements are extracted
to develop new model. Second, these elements were placed according to the teaching and learning flow,
which resulted in the procedures. As a result, the ALP model was developed. The ALP model is a
new model for applying teaching and learning methods for efficient application of the flipped learning.
This model was applied to elementary science classes to test its effects in scientific communication skill.
Interviews and cognitive survey were also conducted to collect additional information.
The results of this study are as follows: There were various difficulties in flipped learning. Based on
literature research results, the ALP model and the science programs for elementary students have been
developed. The experimental group showed statistically meaningful improvement in scientific
communication skill. The scientific communication skill has two subcategories: the forms and the types.
According to the form analysis results, the experimental group showed a statistically meaningful
improvement in the form of Table and Picture, but not in the form of Writing and Number. With the
same reason given previously, this study confirmed that the application of ALP model improves the
students’ visual form communication skills such as Table and Picture better than reading form
communication skills such as Writing and Number. According to the type analysis results, the experimental
group showed a statistically meaningful improvement in “the scientific insistence” type, and “the
justification” which is the sub element of “the scientific insistence” type. With this reason, this study
suggests that the class applied ALP model gives students more time and opportunities to learn. Though
the survey and interviews about the student’s awareness of the class with applied the ALP model, this
study showed that students actively exchanged their opinions in the class with applied ALP model.

본 연구의 목적은 학생들이 미래사회의 일원으로서 미래 사회에 필요한 과학적 소양과 핵심역량을 키울 수 있도록 하기 위한 미래형 과학 수업 모형을 개발하고 그 효과를 알아보는데 있다. 3년차 연구에서는 개발된 프로그램을 초등학교 6학년 3개 학급에 투입하여 그 ...

본 연구의 목적은 학생들이 미래사회의 일원으로서 미래 사회에 필요한 과학적 소양과 핵심역량을 키울 수 있도록 하기 위한 미래형 과학 수업 모형을 개발하고 그 효과를 알아보는데 있다. 3년차 연구에서는 개발된 프로그램을 초등학교 6학년 3개 학급에 투입하여 그 효과를 살펴보았다. 효과는 과학과 핵심역량으로 선정된 요소를 최대한 반영하되 기존 연구에서 이에 대한 검증된 검사 도구가 있는 과학적 사고력, 과학 탐구 능력과 과학적 의사소통능력을 대상으로 진행하였다. 투입 전후로 실시된 검사 결과를 비교한 결과, 과학적 사고력과 과학 탐구 능력에서의 뚜렷한 효과를 보이지 않았으나 과학적 의사소통능력의 경우 새로운 수업 모형을 적용한 프로그램의 효과를 확인할 수 있었다. 비록 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력의 총점 평균의 향상에 대한 실험집단과 비교집단 간의 차이가 없었지만, 수업 후 진행된 학생의 수업 인식 조사를 통해 탐구 능력과 관련한 정의적 측면의 효과에 대한 가능성을 확인할 수 있었다. 특히 학생들은 스스로 탐구하는 활동이 주어진다는 것과 이를 위한 시간이 보다 확보된다는 점에 대해 만족하고 있음을 알 수 있었다. 과학적 의사소통능력의 경우, 전체 평균 이외에도 하위 요소인 표와 그림에서 효과도 확인하였는데, 이는 글이나 수와 같이 인지양식 측면에서 읽기 형태 중심의 의사소통능력보다는 표와 그림과 같은 시각적 형태 중심의 의사소통능력 향상에 효과가 있음 보여준다. 유형에서는 주장형과 그 하위 요소인 정당화에서 효과가 있었고, 이는 학생들에게 기존 수업보다 많은 의사소통 기회를 제공했기 때문이라고 해석할 수 있다.

연구가 진행되는 3년간 새로운 교육 목표가 교육과정에 반영되었다. 이러한 목표를 달성할 수 있으면서 학교 현장에 쉽게 적용될 수 있는 수업 방법을 제안했다는 점에서 본 연구가 가지는 의미가 크다.
본 연구를 통해 수업 구조의 변화를 주는 것으로 학생 중심 학습 ...

연구가 진행되는 3년간 새로운 교육 목표가 교육과정에 반영되었다. 이러한 목표를 달성할 수 있으면서 학교 현장에 쉽게 적용될 수 있는 수업 방법을 제안했다는 점에서 본 연구가 가지는 의미가 크다.
본 연구를 통해 수업 구조의 변화를 주는 것으로 학생 중심 학습을 위한 시간을 확보할 수 있음을 보여주었으며, 이러한 구조적 변화가 가지고 오는 긍정적인 효과를 함께 확인할 수 있었다. 추후 핵심 역량의 향상에 효과가 검증된 교육 방법들 중 시간 제약 등의 이유로 실제 교실에 적용하기 부담스러웠던 교육 방법을 본 연구를 통해 개발한 수업 모형에 접목시켜 그 시너지 효과를 탐색하는 연구를 진행할 필요가 있다. 이는 효과가 검증된 수업 방법들이 교실에 적용될 가능성을 높일 수 있으며, 학생들의 핵심 역량 향상에 보다 나은 결과를 가지고 올 것으로 기대된다.