대학은 학습자의 잠재적 역량을 개발하기 위한 교육과 경험을 제공하는 지원의 장이 되어야 한다. 이 연구는 대학이 지원적 교육환경을 제공하는 학생지원체제로 변화하기 위한 이론적 프레임워크를 제안하는 것을 목적으로 수행되었다. 총 3년에 걸친 연구의 최종 목적은 ...

대학은 학습자의 잠재적 역량을 개발하기 위한 교육과 경험을 제공하는 지원의 장이 되어야 한다. 이 연구는 대학이 지원적 교육환경을 제공하는 학생지원체제로 변화하기 위한 이론적 프레임워크를 제안하는 것을 목적으로 수행되었다. 총 3년에 걸친 연구의 최종 목적은 학생지원체제를 제안하는 것이지만, 년차별로 각각의 세부 연구목표를 가지고 비교적 독립적으로 이루어졌다.

1차 년도에는 대학 구성원의 대학교육 및 대학지원에 대한 인식을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 대학교수 및 교직원을 대상으로 대학교육의 질과 효과에 대한 인터뷰를 진행하였다. 또한, 신입생을 대상으로 대학의 지원이 자기결정성 요인(유능감, 관계성, 자율성)을 통해 대학교육의 성과(학습성과, 대학만족, 미래기대)에 미치는 영향을 구조방정식 모형을 통해 살펴보았다. 대학의 지원은 관계성과 유능감을 매개로 학습성과, 대학만족도, 미래기대 등 대학의 교육성과에도 긍정적인 영향을 미쳤다.

2차 년도에는 우수한 대학생들이 대학에서 어떤 교육적 경험을 하며, 이러한 대학 교육과 활동에 참여하는 이유가 무엇인지 분석해 보고자 하였다. 개인투자이론을 바탕으로 우수한 공대생 다섯 명의 자아감과 대학환경에 대한 인식, 행동패턴 등을 통해 성공적인 대학생활을 수행하게 된 원인을 분석해 본 결과, 효과적인 자기관리, 원만한 대인관계, 성실한 학습태도와 생활태도, 그리고 비교적 명확하고 빠른 진로계획 등이 적극적으로 교육 활동에 참여하도록 하는 긍정적인 결과를 이끈 것으로 나타났다.

3차 년도에는 학생들이 충분한 학습과 경험을 하기 위해 대학에서 무엇을 지원해야 하는지 분석하고, 이를 입학에서 졸업까지 체계적으로 지원하는 프레임워크로 제안하는 것을 목적으로 하였다. 대학에서의 학생지원의 목적이 대학생의 효과적인 전환이라고 상정하고, 이를 지원해 줄 학생지원모형을 전문가 델파이 조사를 통해 개발하였다.

이 외에도 토픽모델링 기법에 따라 학생지원에 대한 고등교육 연구동향을 분석하는 연구가 진행되었다. 이 연구는 대학에서 부수적으로 여겨졌던 학생지원과 관련된 광범위한 연구를 수행함으로써 이 분야의 이론적 논의를 심화시켰으며, 학생지원을 확대하고자 하는 대학에도 실제적인 시사점을 제공해 줄 것으로 기대된다.

The university should provide appropriate supports for students to engage the educational experiences for developing their potential competencies. The purpose of this research was to develop the conceptual framework of student support system creating ...

The university should provide appropriate supports for students to engage the educational experiences for developing their potential competencies. The purpose of this research was to develop the conceptual framework of student support system creating supportive educational environments from entrance to graduation in higher education. The goal of the three-year research was to propose a student support framework, however, the studies conducted in each year were designated for separate and individual purposes.

The purpose of the first year study was to recognize how faculty, staff, and students’ perceptions were different in the education quality and students supports in higher education. Five faculties and five staffs participated in the survey and the interview about the quality and support services in higher education. In addition, 379 first-year students answered the survey which investigated the effect of student supports and three elements of self-determination theory (autonomy, relatedness and competence) on first-year student outcome (learning achievement, university satisfaction and further expectation). The result implied that student support to promote relatedness and competence would be effective in order to improve learning achievement, university satisfaction and further expectation.

The purposes of the second year study were to analyze the educational experiences of competent students and to find the reason why they invest their time and efforts engaging in school activities. Five students with high GPA and K-CESA scores, and successful employment or entrance into graduate school, participated in the survey and the interview. As a result, the competent engineering students were able to manage themselves, in maintaining a good relationship with the collegiate, and in having high self-efficiency. Offering freshman foundation programs, building the relationship in college, providing students' activities related to the future career, and supporting economic stability during studies were suggested for supporting students in universities.

The purpose of the third year study was to suggest the student support framework for promoting student transitions in higher education. According to delphi method, 16 experts answered the questionnaire three times. As the final outcome, two student support models were suggested.

대학은 학습자의 잠재적 역량을 개발하기 위한 교육과 경험을 제공하는 지원의 장이 되어야 한다. 이 연구는 대학이 지원적 교육환경을 제공하는 학생지원체제로 변화하기 위한 이론적 프레임워크를 제안하는 것을 목적으로 수행되었다. 총 3년에 걸친 연구의 최종 목적은 ...

대학은 학습자의 잠재적 역량을 개발하기 위한 교육과 경험을 제공하는 지원의 장이 되어야 한다. 이 연구는 대학이 지원적 교육환경을 제공하는 학생지원체제로 변화하기 위한 이론적 프레임워크를 제안하는 것을 목적으로 수행되었다. 총 3년에 걸친 연구의 최종 목적은 학생지원체제를 제안하는 것이지만, 년차별로 각각의 세부 연구목표를 가지고 비교적 독립적으로 이루어졌다.

1차 년도에는 대학 구성원의 대학교육 및 대학지원에 대한 인식을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 대학교수 및 교직원을 대상으로 대학교육의 질과 효과에 대한 인터뷰를 진행하였다. 또한, 신입생을 대상으로 대학의 지원이 자기결정성 요인(유능감, 관계성, 자율성)을 통해 대학교육의 성과(학습성과, 대학만족, 미래기대)에 미치는 영향을 구조방정식 모형을 통해 살펴보았다. 대학의 지원은 관계성과 유능감을 매개로 학습성과, 대학만족도, 미래기대 등 대학의 교육성과에도 긍정적인 영향을 미쳤다.

2차 년도에는 우수한 대학생들이 대학에서 어떤 교육적 경험을 하며, 이러한 대학 교육과 활동에 참여하는 이유가 무엇인지 분석해 보고자 하였다. 개인투자이론을 바탕으로 우수한 공대생 다섯 명의 자아감과 대학환경에 대한 인식, 행동패턴 등을 통해 성공적인 대학생활을 수행하게 된 원인을 분석해 본 결과, 효과적인 자기관리, 원만한 대인관계, 성실한 학습태도와 생활태도, 그리고 비교적 명확하고 빠른 진로계획 등이 적극적으로 교육 활동에 참여하도록 하는 긍정적인 결과를 이끈 것으로 나타났다.

3차 년도에는 학생들이 충분한 학습과 경험을 하기 위해 대학에서 무엇을 지원해야 하는지 분석하고, 이를 입학에서 졸업까지 체계적으로 지원하는 프레임워크로 제안하는 것을 목적으로 하였다. 대학에서의 학생지원의 목적이 대학생의 효과적인 전환이라고 상정하고, 이를 지원해 줄 학생지원모형을 전문가 델파이 조사를 통해 개발하였다.

이 외에도 토픽모델링 기법에 따라 학생지원에 대한 고등교육 연구동향을 분석하는 연구가 진행되었다. 이 연구는 대학에서 부수적으로 여겨졌던 학생지원과 관련된 광범위한 연구를 수행함으로써 이 분야의 이론적 논의를 심화시켰으며, 학생지원을 확대하고자 하는 대학에도 실제적인 시사점을 제공해 줄 것으로 기대된다.

이 연구를 통해 대학생의 교육경험과 학생지원을 연계한 3편의 논문을 작성하였다. 수행된 연구를 통해 대학의 지원은 신입생의 관계성과 유능감 향상에 기여하였으며, 이는 학습성과, 대학만족도, 미래기대 등에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 대학에서 우 ...

이 연구를 통해 대학생의 교육경험과 학생지원을 연계한 3편의 논문을 작성하였다. 수행된 연구를 통해 대학의 지원은 신입생의 관계성과 유능감 향상에 기여하였으며, 이는 학습성과, 대학만족도, 미래기대 등에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 대학에서 우수한 역량을 가진 학생들은 효과적인 자기관리와 원만한 대인관계, 그리고 성실한 생활태도로 교내외 활동에 참여하였으며, 이를 통해 비교적 명확한 진로계획을 세울 수 있었다. 대학은 학생들이 주도적으로 여러 활동에 참여할 수 있도록 유도하고 대학환경을 조성해야 한다. 대학에서의 학생지원은 입학에서부터 취업에 이르기까지 매우 다양한 범주에서 연구되어 왔으며, 최근들어 국내는 물론 국외에서도 관련 연구가 급격하게 증가하는 등 중요성이 높아지고 있었다.

이러한 연구결과는 그동안 우리 대학에서 주변부로 밀려 있었던 학생지원의 실제적인 효용성을 인식하게 했다는 점에서 의미가 있다. 실제 대학이 무엇을 목적으로 학생들을 지원해야 하는지, 수업 외에 어떤 교육적 경험이 학생의 발달에 중요한 영향을 미치는지, 언제 어떤 기준에서 학생을 지원해야 하는지 등 대학교육의 질을 개선하고, 대학 교육과 대학생활을 실제적으로 이해하는데 도움을 주었다. 이는 대학과 대학생의 교육경험에 관한 연구를 수행하는 학자들에게 선행연구로 유의미한 자료가 될 수 있을 것으로 기대된다. 또한, 학생에 대한 지원을 강화하고자 하는 고등교육 기관에도 실제적인 도움을 제공해 줄 수 있기를 희망한다.