최근 북한의 수소탄 실험과 탄도로켓 시험발사 등과 같은 잇단 도발로 우리 정부는 개성공단을 폐쇄하고 대북 확성기 방송을 시작하는 등 그 어느 때보다도 남북한의 긴장관계가 높아지고 있다. 일시적 또는 지정학적 요인에 의해서 야기되는 긴장관계는 피할 수 없지만 ...

최근 북한의 수소탄 실험과 탄도로켓 시험발사 등과 같은 잇단 도발로 우리 정부는 개성공단을 폐쇄하고 대북 확성기 방송을 시작하는 등 그 어느 때보다도 남북한의 긴장관계가 높아지고 있다. 일시적 또는 지정학적 요인에 의해서 야기되는 긴장관계는 피할 수 없지만 궁극적으로 우리는 민족의 동질성 회복을 통한 민족통일의 역사적 소명을 외면할 수 없다. 이러한 궁극적 목적을 향한 중요한 것 중의 하나가 2세들을 위한 교육적 동질성 회복이며 이를 위한 첫 단추가 북한의 교과교육에 대한 이해라고 할 수 있다.
2000년대에 들어 북한 영어교과서의 실용적 목적에 대한 강조에도 불구하고 여전히 교과서에김일성과 김정일을 우상화하여 충성을 다짐하는 내용의 독해 및 삽화 자료가 눈에 띄게 등장하며, 머리말과 첫 단원의 사이에는 “The Great Leader Generalissimo Kim Il Sung Will Always Be With Us”(제1중학교 1학년), "Good Health to the Great Leader Marshal Kim Jong Il!"(제1중학교 2학년)과 같은 구호가 제시되어 있다.
제한된 자료의 양과 접근성에도 불구하고 1990년대 이후 북한이탈주민의 점차적인 증가와 그로 인한 북한의 영어 교과서 관련 자료의 확보에 따라 북한의 영어 교육 및 교과서에 관한 연구는 꾸준히 진행되어왔다. 박약우, 박기화, 김진철, 고경석과 정국진(2001)은 남북한 중등학교 영어과 교과서를 비교분석하고 남북한이 서로의 체제를 유지하는 공동협력 형태로 통일을 이루고, 통일 후의 영어 교육을 준비하기 위한 영어교재개발 전문위원회를 구성할 것을 제언하였다. 이루지(2007)는 교과서의 일반적 요소, 교과서의 구성 체계, 교과서의 내용, 문법과 어휘의 네 가지 분석 기준을 마련하여 남북한의 중학교 영어 교과서를 비교 분석한 후 남북한의 영어 교육 방법 차이를 극복하기 위해 보다 실질적인 연구가 필요함을 역설하였다. 유명근(2008)은 북한의 전학년 영어 교과서의 지문을 서구문화항목을 중심으로 분석하여 북한의 중학교 영어 교과서가 영어 학습을 통한 외국어 능력 향상 외에 공산주의 체제의 이념적 목표를 주입하고 자본주의 체제의 모순을 지적하는데 목표점이 있다고 제시하였다. 안지민(2012)은 남한의 고등학교에 해당하는 북한 중학교 4~6학년의 최신판 영어 교과서를 박약우 외(2001)의 선행 연구와 체제, 소재 및 내용, 어휘 및 문법, 의사소통 기능에 따라 비교․분석하여 북한의 영어 교과서가 미미하지만 시대적 흐름에 따라 변화하고 있음을 발견하였다.
이러한 선행 연구들은 북한의 영어 교육에 대한 비교 대상을 주로 남한으로 정하여 그 차이점을 분석한 것들이 대부분이며, 북한의 영어 교육에 있어 시대적인 변화나 차이점을 도출한 내용은 드물다. 본 연구에서는 이러한 선행연구의 미비점을 보완하여 북한 영어교과서를 수집하고 코퍼스를 구축하여 다양한 내용분석 뿐만 아니라 어휘, 문법, 의사소통기능 등과 같은 언어요소들에 대한 통시적, 공시적 연계성을 알아보고자 한다. 좀 더 구체적으로 본 연구의 목적을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 북한의 영어 교육 기관인 소학교(2015년부터 시행), 초급중학교, 고급중학교 영어교과서를 김일성 집권기, 김정일 집권기, 김정은 집권기 별로 수집하여 코퍼스를 구축한다.
둘째, 북한 영어교과서 코퍼스에 대하여 내용분석을 실시하여 집권기별 내용 연계성과 학교급별 연계성과 계속성을 살펴본다.
셋째, 북한 영어교과서 문어 코퍼스에 대하여 어휘, 문법, 텍스트 분석을 실시하여 통시적 연계성과 학교급별 연계성과 계속성을 살펴본다.
넷째, 북한 영어교과서 구어 코퍼스에 대하여 의사소통 기능, 대화자의 관계, 대화 장소 분석을 실시하여 통시적 연계성과 학교급별 연계성과 계속성을 살펴본다.

본 연구의 결과는 북한의 영어교육과 영어교과서에 대한 이해를 높이고 통일을 위한 교육의 동질성 회복을 위한 기초적인 연구가 될 수 있을 것이다. 본 연구결과의 활용 방안을 크게 학문적 측면, 사회적 측면 그리고 교육적 측면으로 나누어 다음과 같이 제시할 수 있다 ...

본 연구의 결과는 북한의 영어교육과 영어교과서에 대한 이해를 높이고 통일을 위한 교육의 동질성 회복을 위한 기초적인 연구가 될 수 있을 것이다. 본 연구결과의 활용 방안을 크게 학문적 측면, 사회적 측면 그리고 교육적 측면으로 나누어 다음과 같이 제시할 수 있다.
- 북한 영어교육과 영어교과서에 대한 이해
본 연구를 통해 구축될 북한 영어교과서 코퍼스는 이를 필요로 하는 다른 학자들과 공유될 수 있고 다양한 추가 분석 연구가 이루어질 수 있다. 그동안의 북한교과서에 대한 연구가 주로 내용의 정치적 차이를 부각시켰다면 본 연구는 그러한 내용상의 차이 뿐만 아니라 구조적 기능적 연계성도 살펴보고자 한다. 그리하여 본 연구를 통해서 북한 영어 교과서의 계속성과 연계성을 기반으로 문헌연구, 분석연구와 조사연구를 통한 다면적인 결과를 도출하고자 한다. 따라서, 본 연구는 북한 영어교과서 코퍼스의 구축과 분석을 위한 기초 연구로서 앞으로 이 분야에 관심있는 연구자들의 추가 연구를 확산시키는 단초를 제공할 수 있을 것이다.
- 통일 교과서 논의에 대한 기초적인 자료
고조된 남북한의 긴장관계는 궁극적으로 우리 사회에 안보위기로 이어져 막대한 대북위험 부담 비용으로 이어지고 있다. 남북한 당국은 동족을 향하고 있는 최신형 무기들을 거두고 궁극적으로 긴장 완화를 통한 민족통일을 위한 준비를 해나가야 한다. 위기가 고조될수록 우리 사회는 내부적으로 통일을 위한 기초 작업들을 진중하게 준비해 나가야 한다. 이러한 맥락에서 본연구는 시대적 흐름으로 보아 언젠가는 다시 그 필요성이 강력히 대두될 통일 교과서 논의를 위한 기초적인 연구로서 남북한이 서로 상호 보완적 기능을 하여 영어교육이 더욱 풍요로워질 영어교육 환경 구축에 중추적 역할을 할 수 있다.
- 남북한 영어 교육의 상보적 관계를 활용한 통일 영어교육
본 연구를 통해 구축될 북한 영어교과서와 영어교육내용의 계속성과 연계성이 분석되면 남북한이 서로의 교실 수업에서 배울 수 있는 상보적 관계를 정립할 수 있을 것으로 사료된다. 예를 들어서, 북한 영어 교과서가 교사주도적인 새로운 표현의 제시와 상황적 연계성을 익히고 이를 바탕으로 학습한 내용을 연습하고 다양한 상황에서 반복하여 내재화 해나가는 방법이 강하다고 가정해 보자. 그렇다면 북한 영어교과서에 나온 이러한 방법이 우리 영어교과서에서 언어기능간의 개념적 확산을 꾀하고 이러한 상보적 관계를 근거로 해서 학교 현장에서 교사들이 학생들의 영어능력 신장을 위한 통일 영어 교육을 지향하는 동력이 될 수 있다.

● 연구 대상
본 연구에서 코퍼스 구축에 사용되는 북한 영어교과서는 1994년판에서 2015년판에 이르는 9종 35권이다. 본 연구에서는 1994년이후에 제작되어 활용되고 있는 수집가능한 모든 북한의 영어 교과서를 분석 대상으로 정하였으며, 이 기간 동안 수집 가능한 모 ...

● 연구 대상
본 연구에서 코퍼스 구축에 사용되는 북한 영어교과서는 1994년판에서 2015년판에 이르는 9종 35권이다. 본 연구에서는 1994년이후에 제작되어 활용되고 있는 수집가능한 모든 북한의 영어 교과서를 분석 대상으로 정하였으며, 이 기간 동안 수집 가능한 모든 교과서의 내용 변화를 비교․분석함으로써 김일성 시대 말기에서 김정일을 거쳐서 김정은에 이르는 20년이 약간 넘는 기간의 북한 교과서에 대해서 분석준거에 따른 시대별 흐름을 파악할 수 있을 것으로 기대된다.

[1차년도 코퍼스의 구축]
● 코퍼스 구축
본 연구에서 구축대상이 되는 북한의 영어교과서는 Nesselhauf(2004)가 적용한 코퍼스 구축 규칙을 참고해 제작했다. 분석 대상 교과서의 구어에 해당하는 듣기 말하기와 문어에 해당하는 읽기 쓰기가 상당히 다르기 때문에 교과서 코퍼스는 교과서 내에 있는 듣기·말하기와 교과서 읽기 쓰기를 구분하여 코퍼스를 구축한다. 언어 기능이 통합되어 나타난 경우 해당 영역이 목표로 하는 언어 기능에 포함시켰다. 교과서 코퍼스를 교재 1권 당 듣기 말하기와 읽기 쓰기로 나누어 코퍼스 파일 두 개로 구축을 했고 이들을 연도별로 학교급별로 폴더로 나누어 구축한다. 또한 교과서의 활동과업 유형에 따른 어휘를 분석하기 위해서 교과서 코퍼스는 김정일체제를 중심으로 전·후의 김일성, 김정은 체제로 구분하여 대의파악, 문법어휘, 세부사항, 상호작용, 등 활동 유형에 활용된 대화문과 지문을 구분할 수 있도록 번호를 달아서 코퍼스를 구축한다.

[2차년도 코퍼스의 분석]
● 코퍼스 분석 준거 설정 및 분석
1994년과 2002년의 중학교 3학년 영어 교과서를 분석하기 위하여 그 비교 기준으로서 박약우 외(2001)의 「남북한 중등학교 영어과 교과서 비교분석 연구」의 분석 기준을 참고하여 북한 영어교과서의 체제, 소재와 내용, 영어교과서의 어휘와 문법 그리고 의사소통기능을 분석하고자 한다.

● 북한 영어 교과서의 읽기 쓰기에 나타난 어휘 및 문법 분석
북한 교과서의 어휘 및 문법 분석은 교과서에 나타나는 내용체계 중 언어 요소의 중복성과 복잡도의 계열성을 분석함으로써 알 수 있다. 연계성의 분석은 언어요소를 중심으로 먼저 분석요소를 설정하고 분석요소에서 학습자의 입장에서 분석 범주를 끌어내고 그 특성을 파악한 다음에 이들 특성을 근거로 종적 연계성 지표를 산출해낸다.
언어요소를 중심으로 한 학년간 단원간 종적 연계성의 분석은 학습해야 할 총 어절과 어휘수, 신출 어휘수, 어휘 다양성 정도, 동일 어휘 출현 빈도, 문장의 길이, 통사적 복잡성, 가독성, 접속사 정보, 의미적 응집성, 대명사 정보 및 어휘 정보 등 다양한 관점에서 이들 요소를 분석한다.

● 북한 영어 교과서의 듣기 말하기에 나타난 의사소통 기능 분석
영어 교과서의 의사소통 기능은 상황적 요인들과 결합하는 양태를 조사하여 나선형으로 나타나는 계속성과 의사소통 기능 예시문의 난이도 계열성을 고려하여 설정할 수 있다. 의사소통기능은 교과서 대화부분의 각 문장이 하나의 의사소통기능을 가지는 것으로 분석하는데 북한 교과서에 나타난 의사소통 기능과 예시문 분석도구는 학년별 단계와 단원에 나타난 의사소통 기능과 예시문의 분포를 분석하여 정리한다.