정보통신기술의 발달로 인한 무선네트워크 환경구축과 휴대용 소형 디지털기기의 보급은 산업과 경제, 사회, 문화, 교육에 이르기까지 지식과 정보를 습득하는 방식의 변화를 만들었다. 최근 6년 사이에 스마트폰 사용자가 크게 증가하여 2018년 7월에 스마트폰 가입자가 ...

정보통신기술의 발달로 인한 무선네트워크 환경구축과 휴대용 소형 디지털기기의 보급은 산업과 경제, 사회, 문화, 교육에 이르기까지 지식과 정보를 습득하는 방식의 변화를 만들었다. 최근 6년 사이에 스마트폰 사용자가 크게 증가하여 2018년 7월에 스마트폰 가입자가 5,000만 명을 돌파했다. 이는 인구대비 97%의 보급률이며, 또한 20대의 스마트폰 사용률은 2012년 88%에서 2017년에 와서는 100%에 이르렀다.
이러한 통계자료는 한국이 인터넷 인프라의 강국임을 입증하고 있다. 스마트기기 사용의 확산과 무선 인터넷 기술의 보급은 e-러닝에서 u-러닝이라는 교육 시스템의 새로운 패러다임으로의 전환을 가지고 왔다. u-러닝이란 온라인과 오프라인이 통합된 학습환경을 제공하며 유비쿼터스 환경에서 각종 디지털 기기를 이용하여 시간, 장소, 환경에 구애받지 않는 교육이다.
전통적으로는 교수자가 콘텐츠를 소유하고, 학습자는 소비하는 일방적 관계 속에서 교육이 진행되었지만, u-교육환경에서는 학습자 주도적으로 그리고 교수자-학습자의 상호관계 속에서 공유와 참여를 유도하는 상호 작용 학습이 주목받고 있다.
많은 대학들은 유비쿼터스적 요소환경과 스마트 기기 활용한 s-러닝의 도입으로 강의의 온라인화뿐만 아니라 학습플랫폼으로 스마트 캠퍼스를 활용하고 있으나 본 연구자의 의견으로는 이것이 외국어 학습 목적으로는 적합하지 않다고 사료된다. 그 근거로 첫 번째, 교수자가 대학교의 스마트 캠퍼스나 e-강의실에 학습 자료를 올리고, 학습자의 학습 상황 점검 및 평가는 가능하지만, 이러한 스마트 캠퍼스내의 학습 환경은 외국어 수업을 위한 전자사전이나 유튜브 등 다양한 미디어 매체와 통합된 환경을 제공하지는 않는다. 또한 실시간으로 학습자 간의, 교수자-학습자의 커뮤니케이션과 피드백이 이루어지기 힘들기 때문에 언어학습을 위해서는 적합하지 않다.
두 번째, 모든 학습 소스를 포괄한 통합적 정보를 한 곳에서 이용할 수 있는 플랫폼은 찾아보기 힘들다.
세 번째, 현존하는 온라인 학습 환경은 학교나 학원의 학생들만 제한적 접근이 가능하다. 이러한 학습환경은 일부 학습자들에게는 유용할 수 있으나 폐쇄적이라는 한계를 가지고 있다. 4차 산업혁명의 시대에는 일부 사람들만 소유하는 성격이 아닌, 모두가 콘텐츠 및 학습 환경을 공유하고 재생산에 참여하는 모델이 필요하다. 교육의 장도 예외는 아니다. 모두가 접근할 수 있는 오픈된 플랫폼은 우리 세대의 시대적 사명이다.
넷째, 학습플랫폼의 학습 내용인 콘텐츠 결여 또한 문제이다.
신성균은 학습자의 요구가 반영된 실생활 상황 맥락의 내용의 그리고 수준별 다양한 학습 콘텐츠 개발이 교육 정보화의 가장 중요한 과제라고 말하고 있다. 이러한 학습 콘텐츠와 학습을 지원해야할 교육의 하부구조로 하드웨어 인프라 구축인 플랫폼의 관계는 학습 내용과 교육을 지원하는 틀이라고 말할 수 있다.
본 연구는 위의 언급된 문제들을 해결할 수 있는 하나의 대안으로 u-러닝 기반 Lernplattform을 통한 독일어 학습모델을 제안하기로 한다. 먼저 모바일 기기에 익숙한 독일어 기초학습자를 대상으로 유비쿼터스 환경에서의 독일어 학습을 위한 스마트 기기 기반 e-학습 콘텐츠 “Na, geht’s?” 개발하기로 한다. 본 e-학습 콘텐츠 “Na, geht’s?”는 유럽참조기준 A1수준으로 행위중심적 이론에 근거하여 학습자 실생활과 밀접한 상황맥락 주제 및 이에 관련 학습내용을 내포하고 있다. 그 다음, “Na, geht’s?”를 중심으로 UBL(ubiquitousbasiertes Lernen) 독일어 수업을 지원하는 학습 환경으로서의 학습플랫폼 구축을 하기로 한다. 이 학습 플랫폼은 윤정주, 정동빈의 학습모델을 접목하여 만들어지며 구성주의적 학습요인과 u-러닝 특성을 반영한다.

The development of information and communication technology established a wireless network environment and supplied portable small digital devices. It changed the way of acquiring knowledge and information in industry, economy, society, culture, and ...

The development of information and communication technology established a wireless network environment and supplied portable small digital devices. It changed the way of acquiring knowledge and information in industry, economy, society, culture, and education. The number of smartphone users has increased significantly in the past six years, and the number of smartphone subscribers has exceeded 50 million in July 2018. This is a penetration rate of 97% of the population, and the smartphone use rate in their 20s has risen from 88% in 2012 to 100% in 2017.

These statistical data prove that Korea has the most advanced Internet infrastructure. The spread of smart devices and supply of wireless Internet technology brought a shift from e-learning to a new paradigm of education system called u-learning. S-learning is an education system that provides an integrated online and offline learning environment and uses various digital devices in an ubiquitous environment, regardless of time, place, or environment.
Traditionally, education was conducted in a one-sided relationship in which the instructor owned the content and the learner consumed it. The u-learning is increasingly gaining attention for the interactive learning method. It induces the learner driven learning as well as sharing and participation in the relationship between learner and instructor.

Many universities are utilizing the smart campus as a learning platform as well as online lectures due to the introduction of s-learning which uses a ubiquitous environmental element and smart devices. In the opinion of this researcher, however, this learning platform is not suitable for learning foreign language for the following reasons. First, the professor could upload the learning materials to the smart campus or to the e-learning classroom, and it is possible to check and evaluate the learner's learning status. But, the learning environment within smart campus does not provide various media outlets such as electronic dictionaries and YouTube for foreign language classes. Also, it is not suitable for learning language because it is difficult to communicate and provide feedback between learners and between instructors and learners in real time.

Second, it is difficult to find a platform where comprehensive information covering all learning sources can be used and found in one place.

Third, the existing online learning environment has limited access to only students of schools or private institutes. Such a learning environment may be useful for some learners, but has a limitation for being closed. In the era of the 4th industrial revolution, a new model is needed, in which everyone shares both learning contents and environment while participating in reproduction, rather than being owned by only a few. The place of learning is no exception. An open platform accessible to all is the mission of our generation.

Fourth, the lack of learning contents is also a problem.
According to Sung Gyun Shin, the most important task of educational informatization is the development of diverse level based learning contents and the contents in the context of real life situations that reflect the needs of the learners. The relationship between the learning contents and the platform that supports learning is a framework that aids both learning contents and learning process.

This study proposes a German learning model through u-learning-based Lernplatform as an alternative to solve the above-mentioned problems. The smart device-based e-learning content “Na, geht’s?” for learning German is developed in an ubiquitous environment for basic German learners who are familiar with mobile devices.

This e-learning content “Na, geht’s?” is at the European reference standard A1 level and contains contextual topics and contents closely related to learners’ real life which is based on action-oriented theory. Next, we decided to build a learning platform as a learning environment that supports UBL (ubiquitousbasiertes Lernen) German classes on basis of “Na, geht’s?”. This learning platform is created by combining the learning models of Jung-Joo Yoon and Dong-Bin Jeong. It is established using Google Classroom and Padlet reflecting constructivist learning factors and u-learning characteristics.

정보통신기술의 발달로 인한 무선네트워크 환경구축과 휴대용 소형 디지털기기의 보급은 산업과 경제, 사회, 문화, 교육에 이르기까지 지식과 정보를 습득하는 방식의 변화를 만들었다. 최근 6년 사이에 스마트폰 사용자가 크게 증가하여 2018년 7월에 스마트폰 가입자 ...

정보통신기술의 발달로 인한 무선네트워크 환경구축과 휴대용 소형 디지털기기의 보급은 산업과 경제, 사회, 문화, 교육에 이르기까지 지식과 정보를 습득하는 방식의 변화를 만들었다. 최근 6년 사이에 스마트폰 사용자가 크게 증가하여 2018년 7월에 스마트폰 가입자가 5,000만 명을 돌파했다. 이는 인구대비 97%의 보급률이며, 또한 20대의 스마트폰 사용률은 2012년 88%에서 2017년에 와서는 100%에 이르렀다.
이러한 통계자료는 한국이 인터넷 인프라의 강국임을 입증하고 있다. 스마트기기 사용의 확산과 무선 인터넷 기술의 보급은 e-러닝에서 u-러닝이라는 교육 시스템의 새로운 패러다임으로의 전환을 가지고 왔다. u-러닝이란 온라인과 오프라인이 통합된 학습환경을 제공하며 유비쿼터스 환경에서 각종 디지털 기기를 이용하여 시간, 장소, 환경에 구애받지 않는 교육이다.
전통적으로는 교수자가 콘텐츠를 소유하고, 학습자는 소비하는 일방적 관계 속에서 교육이 진행되었지만, u-교육환경에서는 학습자 주도적으로 그리고 교수자-학습자의 상호관계 속에서 공유와 참여를 유도하는 상호 작용 학습이 주목받고 있다.
많은 대학들은 유비쿼터스적 요소환경과 스마트 기기 활용한 s-러닝의 도입으로 강의의 온라인화뿐만 아니라 학습플랫폼으로 스마트 캠퍼스를 활용하고 있으나 본 연구자의 의견으로는 이것이 외국어 학습 목적으로는 적합하지 않다고 사료된다. 그 근거로 첫 번째, 교수자가 대학교의 스마트 캠퍼스나 e-강의실에 학습 자료를 올리고, 학습자의 학습 상황 점검 및 평가는 가능하지만, 이러한 스마트 캠퍼스내의 학습 환경은 외국어 수업을 위한 전자사전이나 유튜브 등 다양한 미디어 매체와 통합된 환경을 제공하지는 않는다. 또한 실시간으로 학습자 간의, 교수자-학습자의 커뮤니케이션과 피드백이 이루어지기 힘들기 때문에 언어학습을 위해서는 적합하지 않다.
두 번째, 모든 학습 소스를 포괄한 통합적 정보를 한 곳에서 이용할 수 있는 플랫폼은 찾아보기 힘들다.
세 번째, 현존하는 온라인 학습 환경은 학교나 학원의 학생들만 제한적 접근이 가능하다. 이러한 학습환경은 일부 학습자들에게는 유용할 수 있으나 폐쇄적이라는 한계를 가지고 있다. 4차 산업혁명의 시대에는 일부 사람들만 소유하는 성격이 아닌, 모두가 콘텐츠 및 학습 환경을 공유하고 재생산에 참여하는 모델이 필요하다. 교육의 장도 예외는 아니다. 모두가 접근할 수 있는 오픈된 플랫폼은 우리 세대의 시대적 사명이다.
넷째, 학습플랫폼의 학습 내용인 콘텐츠 결여 또한 문제이다.
신성균은 학습자의 요구가 반영된 실생활 상황 맥락의 내용의 그리고 수준별 다양한 학습 콘텐츠 개발이 교육 정보화의 가장 중요한 과제라고 말하고 있다. 이러한 학습 콘텐츠와 학습을 지원해야할 교육의 하부구조로 하드웨어 인프라 구축인 플랫폼의 관계는 학습 내용과 교육을 지원하는 틀이라고 말할 수 있다.
본 연구는 위의 언급된 문제들을 해결할 수 있는 하나의 대안으로 u-러닝 기반 Lernplattform을 통한 독일어 학습모델을 제안하기로 한다. 먼저 모바일 기기에 익숙한 독일어 기초학습자를 대상으로 유비쿼터스 환경에서의 독일어 학습을 위한 스마트 기기 기반 e-학습 콘텐츠 “Na, geht’s?” 개발하기로 한다. 본 e-학습 콘텐츠 “Na, geht’s?”는 유럽참조기준 A1수준으로 행위중심적 이론에 근거하여 학습자 실생활과 밀접한 상황맥락 주제 및 이에 관련 학습내용을 내포하고 있다. 그 다음, “Na, geht’s?”를 중심으로 UBL(ubiquitousbasiertes Lernen) 독일어 수업을 지원하는 학습 환경으로서의 학습플랫폼 구축을 하기로 한다. 이 학습 플랫폼은 윤정주, 정동빈의 학습모델을 접목하여 만들어지며 구성주의적 학습요인과 u-러닝 특성을 반영한다.

1) 학문적 기여도

본 연구에서 구현한 u-러닝기반 독일어 스마트러닝을 위한 B1.1 수준의 웹앱 나게츠“Na, geht‘s”의 활용과 상호작용기반 학습자 협업플랫폼을 통한 독일어 학습모델은 기존의 연구들과 차별화 된 것으로 구성주의적 교육이론과 학습자 특성 및 교수 ...

1) 학문적 기여도

본 연구에서 구현한 u-러닝기반 독일어 스마트러닝을 위한 B1.1 수준의 웹앱 나게츠“Na, geht‘s”의 활용과 상호작용기반 학습자 협업플랫폼을 통한 독일어 학습모델은 기존의 연구들과 차별화 된 것으로 구성주의적 교육이론과 학습자 특성 및 교수자 측면에서의 주요 영향요인 등의 이론적 배경 하에 교수자와 학습자 독일어 학습용 앱 구현과 협업플랫폼 모형을 설계하고 구글 클래스룸과 패들렛을 활용하여 구축하였다. 웹앱 “Na, geht‘s”를 비롯한 학습플랫폼은 u-학습환경에서 교수자-학습자 학습자와 학습자 사이의 상호 작용성, 정보 통합성, 상시 접근성 등의 특성을 가지고 행동주의적 학습 활동뿐만 아니라 인지주의적 및 사회주의적 구성주의의 협업학습, 상황학습 등을 가능하게 하여 주도적 학습을 가능하게 한다. 이러한 웹앱을 활용한 스마트 러닝이 코로나19로 인한 비대면 학습환경에서도 지능형 학습자 주도 학습환경을 제공하여 면대면 학습에서와 유사한 형태의 상호작용과 학습효과를 기대할 수 있다.
구글 클래스룸과 패들렛으로 구축한 학습자간 상호작용 기반 협업 플랫폼은 현재 활용되고 있는 스마트 캠퍼스, e-강의실 등의 시스템보다 한 단계 더 나아간 결과물로서 학습자들이 온라인상에서 주도적 학습활동을 하며 학습결과를 공유하고 더 나아가 학습 목표 달성 여부를 평가하는 등의 학습자 상호작용 지원 기능이 가능한 툴을 비롯한 타 콘텐츠와의 연결을 통해 학습자가 상호 간에 실시간 협업을 하고 교수자와 즉각적인 대화를 나누는 상호성 등은 기존의 시스템에서 찾을 수 없는 것들이다.

2) 사회적 기여도

본 연구는 COVID-19 종식 이후에도 4차 산업혁명을 이끌고 있는 많은 정보 통신기술들이 발전하면서 물리적인 세계와 온라인세계의 경계가 허물어지고 있다는 점과 점점 더 사람들이 오프라인 세상보다는 온라인 세상에 머무르는 시간과 활동이 많아지고 있으며, 특히 어려서부터 IT 기술에 익숙한 학습자들이 편리한 온라인 교육에 대한 요구가 더 높아질 것이라는 전제 하에 권영숙, “비대면 온라인 교육환경 특성이 독일어 학습효과에 미치는 영향에 관한 연구”, 『외국어로서의 독일어』 47권 (2020), 6.
효과적인 독일어 교육을 위하여 비대면 학습환경에서도 앱을 통한 독일어 스마트러닝과 아울러 학습자 및 교수자의 양방향 상호작용과 더불어 학습자 간의 협업 교육 활동을 지원 가능한 학습자 중심의 수평적 플랫폼 모델이 절대적으로 필요하다고 사료된다.
이러한 의미에서 웹앱 나게츠의 활용과 구글 클래스룸과 패들렛 기반 협업 플랫폼은 포스트 코로나 시대를 맞이하여 독일어 학습효과를 높이는 하나의 방안으로 교수자들이 쉽게 구축하고 유지 용이하므로 향후 유용한 온라인 학습 도구로써 활용될 수 있다.

3) 교육연계활용방안: 설문조사

본 플랫폼을 비대면 수업에 실험적으로 활용한 후 협업플랫폼을 통한 온라인 팀기반 학습활동과 학습효과에 관한 학습자 설문 조사를 하였다. 그 결과를 2017년 오프라인 상에서 팀 기반 학습활동과 학습효과에 관한 설문조사 결과를 비교분석하였다. 본 연구결과 본 플랫폼을 활용한 팀 기반 활동이 오프라인에서 이루어진 것과 마찬가지로 학습효과에 긍정적인 영향을 미치는 것을 나타났다. (권영숙(2021.06), “오프라인 플랫폼을 이용한 온라인 팀기반 학습활동의 차이와 효과성에 관한 연구” 독어학 43집)

4) 후속 연구와의 연계활용방안

위드 코로나 혹은 포스트 코로나 시대를 맞이하여 미래의 대학교육 현장에서 오프라인 강의가 사라지지는 않겠지만, 온라인 혹은 하이브리드형 강의가 일상적인 모습이라고 가정할 때, 전통적인 오프라인 교육에서 언택트 교육으로의 전환에 따른 환경과 매체, 그리고 콘텐츠를 중심으로 독일어학습효과를 높이고 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위한 방안을 모색하여야 한다.
첫째로 어떠한 환경적인 요인을 더 고려해야 하는지, 교수에게 어떠한 역량이 필요한지, 어떠한 학습방법과 학습매체를 도입하여야 하는지 등의 비대면 학습환경에서의 독일어교육을 위한 교수학습방법론 및 수업 모델개발을 연구하여야 한다. 이러한 고민과 아울러 기술적인 측면에서 독일어 수준별 교육용 앱과 콘텐츠 개발 그리고 통합적 기능의 외국어 교육 전용 협업플랫폼을 모색하는 것이 현재의 교육 담당자들의 역할이라 할 수 있다.